综合实践活动是基础教育课程改革中应运而生的新型课程，是一门实践性、开放性、生成性很强的课程。《基础教育课程改革纲要》关于“综合实践活动”有如下阐述：“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”可见，综合实践活动十分强调学生通过自主探究，去实现综合素质的发展，同时在课堂上通过开放教学时空，去实现精彩纷呈的课堂。结合我的教学实践，从“优化设计、适度指导、创设情境、选择主题、倡导合作、实现共享”几方面来浅谈如何提高综合实践活动教学的有效性。
（一）优化活动设计
综合实践活动设计水平的高低，直接影响其实施的质量。为了使综合实践活动的实施更好地达到培养学生的创新能力的目标，在活动主题设计时注意两个问题：
要更多地关注学生，包括关注学生的年龄特点、兴趣倾向、生活经验和发展需要。因为学生是活动中的主体，只有立足于学生，以学生的发展为本，才能使活动的设计能满足学生发展的要求，体现综合实践活动课程的价值。如在学生的已有的知识和经验的基础上确定活动主题，同一主题的活动可分解为不同年级在不同程度和不同能力要求的基础上展开，形成某个主题的活动系列等。
活动主题应具有探究性、创新性和可操作性。综合实践活动课程最重要的目标就是要发展学生的创新精神和实践能力，所以，在进行活动设计时，必须在考虑学生的实际和课程资源的条件的基础上进行活动设计，使其有利于学生开展探究活动，有利于活动的具体操作，有利于学生创新能力的发展。
（二）适度加以指导
综合实践活动强调主题的选择，方案的设计，活动的展开、成果的总结交流都要发挥学生的自主性，但是发挥学生的自主性，并不排斥教师的指导作用，更不是放任自流，而是更加强调教师的有效指导，要求教师讲究指导策略，根据学生的实际给予适度指导。教师的指导要适度，要考虑学生的学段、年级的差异，在指导过程中逐步放手。要适时，活动开展过程的不同阶段，根据活动的进展情况及时调整指导的方式和具体的指导内容，引导学生进行必要的反思活动，把探究活动引向深入。要有针对性，应该随着活动进程、根据学生的实际的灵活推进，调整相应的指导重点和策略。注意讲求指导的实效。
（三）营造民主氛围
为了在综合实践活动的实施过程中有效地培养学生的创新能力，教师要注重营造民主、安全的活动氛围。在活动主题的选择、内容的确定、研究活动的开展和研究成果的表达上，注意给予学生更多的尊重和支持，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆假设，细心求证，敢于怀疑已有的结论、挑战权威。 另方面，对学生出现的错误给予更多的宽容和改进的机会。学生在探究活动的过程中，难免会出现问题，走弯路，甚至得出错误的结论，教师要注意允许学生犯错误，注意保护学生的自尊心，防止因为出现某些错误就对学生的探究活动全盘否定，打击学生的自信，挫伤学生探求新知的积极性。
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